“養(yǎng)兒不用教，酉秀黔彭走一遭”。這是一句曾流傳在渝東南地區(qū)的民謠，意思是不用費(fèi)心去培養(yǎng)孩子的吃苦耐勞的精神，只需要把他送到這四個縣里走一圈，孩子就能深有體會了，形象地道出了當(dāng)年酉陽、秀山、黔江、彭水地區(qū)群眾的貧窮與辛酸。2022年起，中組部等八部委開展教育人才“組團(tuán)式”幫扶工作，山東以“省市聯(lián)動、人才組團(tuán)”的方式派出校長和教師，對酉陽、彭水、巫溪、城口等重慶市4個國家鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣的8所學(xué)校實(shí)施精準(zhǔn)幫扶。三年過去了，受援學(xué)校辦學(xué)條件明顯改善，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化、內(nèi)生動力顯著增強(qiáng)，育人質(zhì)量實(shí)現(xiàn)較大提升，8位山東援派校長、38位骨干教師把課堂、理念、制度一并“搬”進(jìn)大山，留下一批“帶不走的學(xué)?！薄?/p>

精準(zhǔn)把脈，“生命敘事”重塑教育生態(tài)

彭水苗族土家族自治縣地處渝、鄂、黔三?。ㄊ校┙唤绲奈淞晟絽^(qū)，是全國苗族人口聚居最多的少數(shù)民族自治縣，有“世界苗鄉(xiāng)”之稱。連綿的高山成為阻隔彭水與外界交流的屏障，直到2009年才建成第一條高速公路。現(xiàn)在，這里仍然是全國160個重點(diǎn)幫扶縣之一。

2022年8月，47歲的聊城三中副校長劉海生率11人團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐該縣彭水民族中學(xué)，出任校長。經(jīng)過前期調(diào)研，團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在師資力量薄弱、教育資源匱乏等問題，尤為突出的是當(dāng)?shù)睾芏嗲鄩涯觊L期在外務(wù)工，對孩子的家庭教育缺失。親情陪伴少了，孩子情緒容易低落，學(xué)習(xí)狀態(tài)也受影響。

把出脈象后，劉海生和他的團(tuán)隊(duì)圍繞“立德樹人”教育本位，為教師和學(xué)生制定“生命敘事”教學(xué)思路，借助“校家社”三方聯(lián)動，幫助教師提高教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力。他們首先從親情溝通、心理療愈、學(xué)業(yè)促進(jìn)、品行培養(yǎng)四個維度出發(fā)，通過組織各類興趣活動讓學(xué)生回歸生活、專心學(xué)習(xí)。繼而，巧用民族文化中的優(yōu)秀元素增強(qiáng)學(xué)生文化認(rèn)同，加強(qiáng)與教師的雙向互動。再次，利用課前三分鐘訓(xùn)練學(xué)生的寫作和演講能力，讓學(xué)生打開內(nèi)心、主動交流。最后，通過“課課有銜接、天天有記錄、周周有反思、期期有沉淀”的聯(lián)動機(jī)制，營造良好風(fēng)氣，推動習(xí)慣養(yǎng)成。這種“生命敘事”理念有效提高了學(xué)生的寫作與表達(dá)能力。豐富多彩的活動、親切勵志的體驗(yàn)，喚醒了學(xué)生成長成才意識，既有益于學(xué)生性格的涵養(yǎng)，也助于知識的學(xué)習(xí)。

三年來，彭水民族中學(xué)教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化，多人獲評重慶市名師和縣“骨干教師”，孩子們有了自尊自信，學(xué)習(xí)的主動性明顯增強(qiáng)，學(xué)生成績穩(wěn)步提升，“生命敘事”為山區(qū)孩子鋪就了更堅(jiān)實(shí)的成長之路。

“破局”職教，“酉為”有位創(chuàng)品牌

作為重點(diǎn)幫扶縣之一，重慶市酉陽縣對產(chǎn)業(yè)工人的需求強(qiáng)烈。由東營職業(yè)學(xué)院建筑與環(huán)境工程學(xué)院黨總支書記、院長楊登山帶隊(duì)，東營市廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、重慶市兩江職教中心“組團(tuán)”的13名骨干教師，為酉陽職業(yè)教育中心提供定向幫扶。

與當(dāng)?shù)仄渌麑W(xué)校相似，酉陽職業(yè)教育中心也面臨“辦學(xué)理念不清晰、辦學(xué)資源不充足、師資素養(yǎng)待提高、校園文化不彰顯、專業(yè)建設(shè)待革新、教學(xué)質(zhì)量待提升”等問題，一度陷入招生難的困境。針對這些問題，幫扶團(tuán)隊(duì)以黨建為統(tǒng)領(lǐng)，突出民族地區(qū)、革命老區(qū)、武陵山區(qū)“三區(qū)”特點(diǎn)，明確“服務(wù)學(xué)生成長、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、服務(wù)鄉(xiāng)村振興國家戰(zhàn)略、服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展”辦學(xué)定位，出臺了“理念引領(lǐng)、師資培養(yǎng)、硬件升級、五育并舉、教學(xué)提升、產(chǎn)教融合”等六項(xiàng)改革舉措打造“酉為”品牌，拓展“職業(yè)素養(yǎng)與知識技能并重、高考升學(xué)與優(yōu)質(zhì)就業(yè)并舉、人才培養(yǎng)與社會培訓(xùn)并行”等路徑，積極探索“園?；?，校企融合”辦學(xué)模式，推動學(xué)校與企業(yè)、勞動力市場合作，以現(xiàn)代學(xué)徒制促進(jìn)社會培訓(xùn)、技能評價、文化傳承，助力學(xué)生人生出彩。

通過“六部”聯(lián)動，酉陽職教中心營造了學(xué)校黨組織、教師、學(xué)生，每個部門單位、每個崗位、每項(xiàng)工作、每名教職工都有作為的良好風(fēng)氣，師資隊(duì)伍、學(xué)生就業(yè)、項(xiàng)目建設(shè)、產(chǎn)教融合各項(xiàng)工作“有為有位”，畢業(yè)生平均就業(yè)率98.63%，專業(yè)對口率85%，用人單位滿意率接近100%。三年來，學(xué)校為重慶等地區(qū)的信息技術(shù)、汽車維修等重點(diǎn)行業(yè)輸送了近千名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展和鄉(xiāng)村振興作出了貢獻(xiàn)。

扎根山區(qū)，“挑山工”精神補(bǔ)短板

泰安二中副校長夏昕宇、高級教師蘇紅兵夫婦把家搬進(jìn)大巴山腹地，與重慶八中“組團(tuán)”幫扶巫溪上磺中學(xué)。巫溪縣上磺中學(xué)是山東“組團(tuán)式”幫扶重慶的8所學(xué)校中唯一不坐落于縣城的學(xué)校，“經(jīng)濟(jì)狀況困難、生源流失嚴(yán)重、留守兒童眾多”成為校長夏昕宇面臨的最為棘手的問題。

幫助學(xué)生成才，方法很重要，陪伴更可貴。夏昕宇拿出“挑山工”精神，帶領(lǐng)幫扶教師深入課堂一線開展示范引領(lǐng)，每學(xué)期聽課評課100多節(jié)。針對孩子們基礎(chǔ)弱的特點(diǎn)，他悉心研究學(xué)習(xí)方法，通過提煉核心知識點(diǎn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化思維培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。受其感染，幫扶老師每晚自愿加班備課，為學(xué)生答疑解惑，談心談話。團(tuán)隊(duì)提煉“核心知識點(diǎn)+思維導(dǎo)圖”，開設(shè)“晚自習(xí)門診”，引進(jìn)大學(xué)生志愿者“一對一”導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生開闊視野，樹立目標(biāo)。

“夏校長帶給我們的不只是知識和文化，更有視野與格局?！鄙匣侵袑W(xué)校的班子成員一致這樣評價?！叭陙恚覀償y手同心、配合默契，強(qiáng)管理、帶隊(duì)伍，抓質(zhì)量、塑特色，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的提升?！?/p>

三年援派期結(jié)束，老師學(xué)生對夏昕宇依依不舍，也讓他倍受感動。他說：“三年支教看似助人其實(shí)惠己。扎根山區(qū)，使我對教育事業(yè)有了新的認(rèn)知，更明白學(xué)生所盼、社會所期。未來，我將堅(jiān)守教師本分，將立德樹人的初心堅(jiān)持下去。”

援造一支“帶不走”的隊(duì)伍

三年來，山東教育幫扶團(tuán)隊(duì)扎根山區(qū)、以校為家，針對受援學(xué)校存在的師資薄弱、資源匱乏、管理滯后等問題，精準(zhǔn)施策、系統(tǒng)推進(jìn)，“送理念、送政策、送人才、送知識、送技術(shù)、送資金”，取得了顯著的幫扶成效。

8位山東援派校長帶著先進(jìn)辦學(xué)理念扎根重慶重點(diǎn)幫扶縣各校，或重構(gòu)教學(xué)管理體系、推動“高效課堂”落地，或聯(lián)動魯渝企業(yè)為職教中心新增特色專業(yè)、促成“訂單式培養(yǎng)”。38位骨干教師通過“師徒結(jié)對”“聯(lián)合備課”，設(shè)計適配山區(qū)學(xué)情的分層教學(xué)方案，開展專題培訓(xùn)和公開課，帶動200余名本地教師提升能力，助力學(xué)子健康學(xué)習(xí)成長；更有家境貧困險些輟學(xué)的女生，經(jīng)過家訪勸說、爭取“學(xué)費(fèi)全免+生活補(bǔ)貼”后重拾學(xué)業(yè)，并最終考上中國人民大學(xué)，用知識改寫了人生軌跡。

“‘魯渝協(xié)作’的三年實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了‘五個轉(zhuǎn)變’：幫扶理念從單獨(dú)到合作，主體從一元到多元，內(nèi)容從支教到管理，目標(biāo)從扶智到志智雙扶，結(jié)果從‘輸血’到‘造血’。”山東省教育廳援派干部孫詠梅總結(jié)道。（初建廷 諸葛佳琳）

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