濰坊學院機械與自動化學院深入貫徹落實新時代黨的建設(shè)總要求和新時代黨的組織路線，堅持黨建引領(lǐng)，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，通過“黨建+”模式提升教師素質(zhì)，推進產(chǎn)教融合和課程改革，深化課程思政建設(shè)，實施學業(yè)導(dǎo)師制度，構(gòu)建多元創(chuàng)新實踐平臺，顯著提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送了大批機械類應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

堅持黨建引領(lǐng)，構(gòu)建“黨建+”工作模式。堅持黨建引領(lǐng)、政治導(dǎo)向、師德護航、守正創(chuàng)新，實施黨建、業(yè)務(wù)“雙融合、雙帶頭人”工程，充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，全面提升廣大教師的思想政治素質(zhì)、師德師風水平和教育教學能力，形成“黨建+教學”“黨建+專業(yè)”“黨建+科研”等工作模式。黨員在專業(yè)建設(shè)、教學改革、科學研究和社會服務(wù)等方面勇挑重擔，成為學院發(fā)展的中堅力量。學院目前擁有國家級人才稱號1人，享受國務(wù)院政府特殊津貼專家1人，山東省泰山產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才2人，山東省有突出貢獻的中青年專家4人，山東省青年科技人才托舉工程人才1人，“鳶都學者”特聘專家及濰坊市有突出貢獻的中青年專家等市級人才 11 人。擁有省高?？萍紕?chuàng)新團隊4個，省黃大年式教師團隊3個。注重青年教師培養(yǎng)，通過“導(dǎo)師制”“傳幫帶”等制度，青年教師培養(yǎng)取得階段性成果，青年教師獲得山東省青年教師教學競賽一等獎1項，二等獎3項，山東省教學創(chuàng)新大賽二等獎1項，三等獎1項。

推進產(chǎn)教融合，創(chuàng)新實踐型工程人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建學校、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)學院與科研平臺協(xié)同合作的“產(chǎn)教融合、多元互動、協(xié)同創(chuàng)新”實踐型工程人才培養(yǎng)體系。以“產(chǎn)出導(dǎo)向”精準對接智能制造人才需求，結(jié)合現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，探索產(chǎn)業(yè)學院、“1+X”職業(yè)技能培訓(xùn)、“職本貫通”、微專業(yè)等多模式柔性化培養(yǎng)模式的研究與實踐。成立了濰柴產(chǎn)業(yè)學院、天瑞磁懸浮產(chǎn)業(yè)學院。濰柴產(chǎn)業(yè)學院獲批山東省首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院、天瑞磁懸浮產(chǎn)業(yè)學院獲批工信部首批專精特新產(chǎn)業(yè)學院。山東省先進動力裝備智能制造技術(shù)重點實驗室被批準列入第二批山東省重點實驗室籌建名單。引進企業(yè)在校內(nèi)建設(shè)科教產(chǎn)聯(lián)合研發(fā)中心6個，為搭建產(chǎn)學研協(xié)同育人平臺奠定了堅實基礎(chǔ)。目前已獲批山東省蔬菜種植裝備智能化工程實驗室、山東省省級工業(yè)設(shè)計中心、山東省機器人視覺感知與控制高校工程研究中心、山東省磁懸浮電機設(shè)計制造與控制高校工程研究中心等6個省級科研平臺和10個市級科研平臺。

強化教學改革，提升專業(yè)辦學水平。定期進行行業(yè)、企業(yè)、校友三方調(diào)研，了解機械工程領(lǐng)域的新發(fā)展趨勢、技術(shù)革新和就業(yè)市場需求，明確課程體系的培養(yǎng)目標。制定理論教學、專業(yè)課程等管理規(guī)定，加強課程體系整體設(shè)計，持續(xù)提高教師教學設(shè)計、實施、評價、反思等能力，提高課程教學水平與專業(yè)辦學質(zhì)量。實施校、院兩級本科教學督導(dǎo)制度，進一步強化教學質(zhì)量監(jiān)控保障，有效保證課堂教學效果。開展課程改革，面向智能制造需求升級和補充課程內(nèi)容。推廣網(wǎng)絡(luò)平臺使用，開展智慧課程建設(shè)，運用微課、慕課等教學形式，拓展教學的時間和空間，探索新的更具靈活性和適應(yīng)性的教學方法。獲批山東省教學成果獎二等獎1項；山東省教學研究項目重點項目3項、面上項目2項；承擔教育部協(xié)同育人項目35項；教育部供需對接育人項目1項；獲評國家級一流課程1門；省級一流課程3門；山東省成人教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)課程3門，省級在線課程17門。

深化課程思政建設(shè)，全面提升育人質(zhì)量。聚焦課程育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)、專業(yè)育人關(guān)鍵領(lǐng)域，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”作用，堅持示范引領(lǐng)，強化資源共享，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體，推進課程思政建設(shè)。獲批山東省課程思政示范課程1門，校級課程思政示范課程7門、課程思政示范案例8項。其中山東省一流本科課程、課程思政示范課程《設(shè)計思維》課程教學團隊，突破課堂教學的限制，借助在線課程、橫向課題，組織混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、企業(yè)項目、第二課堂等靈活的教育教學活動，厚植“設(shè)計為人民服務(wù)”的責任感和使命感。為提高學生的課堂參與度與學習主動性，編寫融合課程思政內(nèi)容的教學大綱，以項目制重構(gòu)教學內(nèi)容，以在線課程為基礎(chǔ)，進行智慧課程建設(shè)，完成了以課程思政為核心的知識圖譜、思政圖譜、問題圖譜和目標圖譜的建設(shè)。激活A(yù)I助教，24小時為學生提供準確權(quán)威地回答。課程思政與思政課程同向同行、同頻共振，有效助力學院內(nèi)涵式發(fā)展。

實施學業(yè)導(dǎo)師制度，打造多元創(chuàng)新實踐平臺。實施本科生學業(yè)導(dǎo)師制度，為每名學生配備學業(yè)導(dǎo)師，鼓勵教師實行因材施教和個性化教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。實踐課程聯(lián)合企業(yè)設(shè)置實際課題，通過課程設(shè)計、專題設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等強化與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，提高學生培養(yǎng)的崗位適配能力。引導(dǎo)學生課余時間進入實驗室、實訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合中心、大學生創(chuàng)新工作室等創(chuàng)新平臺參與企業(yè)課題和教師的科研課題，進行實踐鍛煉。以校內(nèi)校外實踐平臺作為支撐，通過綜合實驗、創(chuàng)新實踐、工程實踐等環(huán)節(jié)有效提升了學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新設(shè)計能力、工程意識和工程實踐能力，形成了校內(nèi)、企業(yè)、社會三方協(xié)同的評價機制。人才培養(yǎng)質(zhì)量特別是學生的創(chuàng)新實踐能力大幅提升。近五年，在各級各類大學生學科競賽中獲得省級以上獎項620項，其中國家級獎項121項。獲中國國際大學生創(chuàng)新大賽省級銀獎1項、銅獎2項；“挑戰(zhàn)杯”省級以上獎項4項；大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目國家級立項15項、省級立項55項。（劉春麗）

來源：濰坊學院

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